Proyecto Final

LAS TIC EN EL AULA DE PRIMARIA EN EL ÁMBITO DE EDUCACIÓN FÍSICA
http://issuu.com/delgazan/docs/ticprimaria en esta dirección se encuentra el proyecto de investigación

PRACTICA 6

Las tecnicas de recogida de información que vamos usar para ver si las tics en e.f en primaria tienen un efecto positivo sobre la vida de los alumnos son:
1. Un cuestionario a los alumnos para saber que les parece el uso de las tics en las clases de e.f. Este cuestionario será  anonimo  y abierto, porque nos interesa saber que opinión tienen los alumnos con el desarrollo de las clases de educación física.

2. Una entrevista a los profesores para saber el funcionamiento diario que realizan estas nuevas tecnologías y para que nos cuenten desde su punto de vista que opinan sobre su incorporación a la enseñanza física.

Anexo 1: Cuestionario

1. ¿ Que te parecen las clases de educación física? ¿ Te gustan?
2. ¿ Te gustan las nuevas tecnologías que se usan en estas clases?
3. ¿ Sabes como utilizarlas normalmente?
4. ¿ Te gusta hacer deporte con videos que te muestren lo que tienes que hacer?
5. ¿ Estos videos te ayudan a aprender mejor ?
6. ¿ Consideras una tonteria el uso del pulsometro en clase de e.f?
7. ¿ Preferirías las clases de educación física sin estas nuevas tecnologías? ¿ porqué?
8. ¿Ayudan las nuevas tecnologías a ahorrar tiempo de clase?
9. ¿ Crees que las nuevas tecnologías pueden evitar algun accitdente en clase? ¿porqué?
10.¿ Crees que el uso de un micro por parte del profesor contribuye a que mejoren  las clases practicas ? ¿ porque´?

Practica 5

Hipotesis:  Si utlizamos las tics mejora la calidad de vida en los alumnos de educacion primaria en  e.f

Variable independiente: Los malos habitos de vida en los alumnos de primaria, lo mediremos con una variable cualitativa politómica ( mucho, poco, nada).

Variable dependiente: Mejora de la salud, estado emocional a través de las tic y la e.f, lo mediremos con una variable cualitativa politómica ( mucho, poco, nada).

Variable extraña: No funcionamiento de las tics por falta de suministro eléctrico en el centro escolar, lo mediremos con una variable cualitativa dicotómica (sí o no).

Objetivos específicos:

1. Aprendizaje de posturas corporales saludables mediante medios visuales ( proyector, video, wifit), los mediremos con una variable cualitativa politómica ( mucho, poco o nada).

2. Control de la frecuencia cardíaca a través del pulsometro, lo mediremos con una variable cualitativa dicotómica ( sí o no) y control de asistencia a las clase prácticas lo mediremos con una variable cualitativa politómica ( mucho, poco o nada).

3. Comprensión en el uso de las pizarras digitales, lo mediremos con una variable cualitativa politómica ( mucho, poco o nada)

Practica 4

Población: profesorado de primaria de e.física del Colegio " Franciscanos" en Cartagena, Murcia.

Muestra: profesorado de primaria de e.física  del Colegio " Franciscanos" del grupo 3º C de E.Primaria en Cartagena, Murcia.

Estrategia de muestreo: Muestreo probabilístico aleatorio simple 

Practica 3

Hipotesis: Si utilizamos las tics mejora la calidad de vida y enseñanza en los alumnos de educación primaria en educación física.
Objetivo general: Mejorar la calidad de vida de los alumnos de primaria en educación física mediante las nuevas tecnologías.
Especificos:
1. Aprendizaje de posturas corporales saludables y estiramientos mediante medios visuales ( proyector, video, wifit, sistemas que amplifiquen el sonido para que te oigan todos los alumnos)
2. Control de la frencuencia cardiaca a través de pulsometros o control de asistencia a clase a través de pda.
3. Uso de las PDI.

Práctica 2

Tema: Integración de las Tics en el aula de primaria en el área de educación física
Problema: ¿Son realmente utiles las Tics en el ámbito de la educación física en niños de 6 a 12 años?
Bibliografia: González González, Mª (2 de mayo de 2011). Las TIC y la educación física en primaria: el blog de área  Consultado 3 de mayo de 2011. http://www.aulamilenium.com/index.php?option=com_content&view=article&id=580:las-tic-y-la-educacion-fisica-en-primaria-el-blog-de-area&catid=104:didactica&Itemid=501

Masero Suarez, F.J (23 de junio de 2003). La utilización de las tics en el area de educación física en la enseñanza obligatoria.Aplicacion practica de la unidad didactica de orientación deportiva " no pierdas el norte". Consultado el 27 abril de 2011. http://www.educared.org/global/congresoiv/docs/COMUNICACIONES/La%20utilizaci%F3n%20de%20las%20TIC_Educ%20F%EDsicaESO/LaUtilizacionTIC_EducFisicaESO_Comunicacion.pdf

PRACTICA 1 DEBATE PARADIGMATICO

Tópicos	CUANTITATIVO	CUALITATIVO
Origen	Empirismo Inglés Siglos: XVII-XVIII	Idealismo Alemán.
Finalidad	Generar teorías universales. Explicación C-E	Contextualizar.
Investigación	Distante	Próximo
Objetivo	Objetividad-neutralidad	Comprender
Alcance	Gran alcance	Corto alcance
Perspectiva	Objetivista	Humanista
Fases	1º Objetivos e hipótesis 2º Selección de técnicas 3º Recogida, análisis e interpretación de datos. 4º Elaboración del informe.	1º Observación generalizada 2º Recopilación impresiones 3º Intercambio de impresiones 4º Elaboración del informe
Tratamiento entre fases	Rígido	Solapamiento
Garantías	Científicas -Representación -Validez -Fiabilidad -Significación	Objetividad -Contraste -Confirmación -Autenticidad -Triangulación
Métodos	-Descriptivo -Correlacional -Experimental	-Histórico-analítico -Etnográfico -Estudio de casos
Organización	Muy planificados	Flexibles
Variables	Intervencionismo	No intervencionismo

En esta práctica hemos realizado un debate paradigmático en el cual la clase se dividió de manera aleatoria en dos bandos, uno que defendía el paradigma cuantitativo y otro que defendía el paradigma cualitativo. A mi Antonio Conesa y a mi David Ortín mi compañero, nos tocó defender el paradigma cuantitativo y expusimos algunas ideas como la mayor objetividad en el resultado de alguna investigación, menor perdida de tiempo, garantías científicas en cuanto a los resultados, etc. Al final del debate todos llegamos a la conclusión de que ningún paradigma es más importante que otro, esto es, lo mejor es la utilización  complementaria de ambos paradigmas para saber obtener los resultados más fiablemente posibles.

Antonio Conesa Arcos 23037496-y

David Ortín Nicolás 48397871-y